教师资格《幼儿综合素质》重点考点：教育观

模块一职业理念

第一节教育观（必考材料）

概念

素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。”

素质教育基本特征

全民性，全面性，发展性，开放性，实践性，创造性，基础性，自主性。

素质教育总目标

全面提高国民素质，面向全体，全面发展。

素质教育内涵

1素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育

2.素质教育是面向全体学生的教育

3.素质教育是促进学生全面发展

4.素质教育是促进学生个性发展

5.素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。

素质教育的外延：

是终身的，贯穿幼儿、小学、中学、高等教育等各级教育，普通教育、职业教育、贯穿学校教育、家庭教育和社会教育。

幼儿素质内涵：

是指对幼儿进行全面素质基础的教育，它包括与人的基本素质构成密切相关的体育，智育，德育，美育以及劳动和心理教育等方面。具体地讲，它不仅指早期智力的启蒙和开发，也包括其身体素质的提高，品德的培养与性格的陶冶。学会生存、学会关心、学会共事、学会明辨各种是非。

幼儿素质教育特点：

基础性，发展性，自主性。(1)面向全体幼儿，使每个幼儿都得到充分的发展。素质教育要面向全体幼儿，根据每个幼儿的实际情况和身心发展特点，寻求教育对策和教育方法。　(2)使幼儿德、智、体、美诸方面全面发展。素质教育强调德、智、体、美诸方面全面和谐发展，强调把幼儿园办成人人讲道德、处处见精神的家园，开启智慧、丰富知识的学园，提高体质、增强体魄的乐园。　(3)要加强对幼儿个性和良好心理素质的培养。

幼儿园素质教育的作用：

(1)重视素质教育，转变教师教育观念　　(2)实施素质教育，提高教师的教育素质　①引导幼儿主动学习。要让幼儿生动、活泼、主动地学习，让幼儿成为学习的主人。　②心中有目标，时时有教育。　　③面向全体，因人施教。　(3)贯彻素质教育，提高幼儿综合能力　①注重幼儿兴趣的培养。②强化幼儿习惯的养成。③重视幼儿的智力开发。

幼儿素质教育内容：

思想道德素质，科学文化素质，身体及心理素质，审美素质，劳动技能素质。

策略：

1从小事抓起，培养幼儿积极成功的心理情绪。2以主导为主，以教为辅。3贯彻素质教育，提高幼儿综合能力。4注重幼儿兴趣的培养，强化幼儿习惯的养成，重视幼儿智力的开发。

基本要求

：(1)面向全体，让每一个适龄儿童少年都能进到学校里来，进到班级中来。(2)促进学生德、智、体、美诸方面全面发展。(3)促进学生创新精神和实践能力的培养。(4)促进学生生动、活泼、主动地发展。要想实现创新，必须以学生主动性的发挥为前提，真正尊重和弘扬学生的主动精神。(5)着眼于学生的终身可持续发展。教是为了不教，不仅要让学生学会，更要让学生会学，不仅给学生知识，更要给学生打开知识大门的钥匙。

特点：:

(1)生活化;　(2)游戏化;　(3)活动性和直接经验性;　(4)潜在性。

重要性：

(1)幼儿教育对人的社会性、人格品质的发展极其重要;　　(2)幼儿教育有助于幼儿认知的发展;　　(3)幼儿教育有助于幼儿自我意识的发展

第二节儿童观

正确的儿童观-育人为本

育人为本的涵义（必考材料）

1、儿童是独特的人

2.儿童是发展中的人

3.儿童是学习主体，具有能动性的人

4、儿童是权利的主体

人的全面发展：

1社会：人类社会再经济政治文化各方面的全面发展。2个体：人的各方面的全面发展，物质和精神生活全面的发展，世界观，人生观，价值观的全面发展。人格智力能力体力和创造力发展。

特征：

全面性，全体现，层次性，长期性，主动性。

含义：

指以幼儿身心发展的现实与可能为前提，以促进幼儿在体、智、德、美诸方面全面和谐发展为宗旨，并以适合幼儿身心发展特点的方式、方法、手段加以实施的，着眼于培养幼儿基本素质的教育。　全面发展并不意味着个体在体、智、德、美诸方面齐头并进地、平均地发展，也不意味着个体的各个发展侧面可以各自孤立地发展。因此，幼儿园的全面发展教育在保证幼儿体、智、德、美诸方面全面发展的基础上，可以允许幼儿个体在某方面突出一些。同时，应注重幼儿各方面发展的和谐与协调。

体育：

促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯，卫生习惯和参加体育活动的兴趣。

智育：

发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进对环境的认识，培养有益的兴趣和求知欲望，培养初步的动手能力。

德育：

根据幼儿身心发展的特点和实际情况，向幼儿进行道德品质教育，培养他们良好的品德，文明习惯和性格。

美育：

充分发展艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成，运用自然美，社会美和艺术美中美的事物和丰富的审美活动来培养幼儿正确的审美观念，使其具有感受美，表现美和初步创造美的能力以及培养其健康审美的态度。

儿童身心发展规律：1方向性和顺序性2.连续性和阶段性3.不平衡性4.个别差异性

儿童权利公约原则：

1.儿童最大利益原则(涉及儿童的一切行为，必须首先考虑儿童的最大利益)

2.尊重儿童基本权利的原则(体现着对儿童的尊重，对儿童独立人格的尊重，对儿童权利的尊重，对儿童主体性的尊重，对儿童参与的尊重。)

3.教育公正原则(每一个儿童都平等地享有公约所规定的全部权利，儿童不应因其本人及其父母的种族、肤色、性别、语言、宗教、政治观点、民族、财产状况和身体状况等受到任何歧视。)

4.尊重儿童意见的原则(任何事情涉及儿童，均应听取儿童的意见。有主见能力的儿童有权对影响到其本人的一切事项自由发表自己的意见，并获得倾听。)

合法权利：

1生存的权利。2受教育的权利。3受尊重的权利。(1儿童和成人一样，彼此平等具有相同的价值。2儿童作为权力主体拥有权力。3儿童作为权力主体的特殊性。

现代儿童观：

1儿童是人，他具有生存权，具有人的尊严以及其它一切基本人权。2儿童是一个全方位不断发展的人，他具有满足生存和发展需要的权利。3儿童期不只是为成人期作准备，具有独立存在的价值。4不同性别的儿童应当受到平等的待遇。5儿童有生动的精神生活，成人尊重和珍视这种精神生活。6儿童的精神世界和文化生活可以给成人以启示，成人应当向儿童学习。7每个儿童都有接受教育的权力。8儿童有权享有欢乐自由的童年。

第三节教师观

幼儿教师职业劳动特征：

1. 教育对象的幼稚性2.劳动任务的全面性和细致性3.教育过程的创造性

4.教育手段的示范性5.教学行为的自主性

新课题正确的教师观(必考材料)

1. 教师是幼儿的倾听者、观察者2.教师是幼儿学习活动的支持者、引导者

2. 教师是幼儿学习活动中的合作者4.教师应成为研究者、学习者、创造者

幼儿教师的专业发展：包括知识结构和能力结构

幼师知识结构：1幼儿生理，心理和教育方面的知识。2广播的文化，科学和艺术知识。

幼师能力结构：1观察和了解儿童的能力。2设计教育活动的能力。3组织管理能力。4对而已进行行为辅导的能力。5与幼儿和家长沟通的能力。6独立思维与创造的能力。7反思能力。

心理素质：1具备良好的情感特征(对幼儿真诚的热爱，对学前教育事业的热爱)2具有积极稳定的情绪特征。3具备良好的性格特征。

专业化的特征：1专业化的幼儿教师是研究型的教师(专业化的幼儿教师是儿童的研究者，专业化教师是教育教学的研究者)。2专业化的幼儿教师是反思型的教师(自我成长和专业发展的核心因素)

专业发展阶段：顺应阶段，适应阶段，发展阶段，专业化阶段。

幼儿教师专业发展的要求

1. 学会学习，成为终身学习者2.勤于反思，成为反思的实践者

2. 恒于研究，成为教育教学的研究者4.重视沟通加强交往与合作能力

5.勇于创新，加强创新精神和实践能力

幼儿教师专业发展途径：职前培训、入职培训、在职培训、自我教育

教师职业的责任是教书育人，提高民族素质，培养社会主义事业建设者和接班人

教师职业价值: 外在价值—为社会做贡献 内在价值—维持生计