发布时间:2024-04-10 11:59:02来源:有考网综合
小码王开设少儿Python培训班,帮助孩子掌握Python语言的主要核心基本语法、掌握Python面向对象开发的基本概念、掌握Python和Pygame进行2D游戏开发。
Python是一种代表简单主义思想的语言。阅读一个良好的Python程序就感觉像是在读英语一样。它使你能够专注于解决问题而不是去搞明白语言本身。
Python是FLOSS(自由/开放源码软件)之一。使用者可以自由地发布这个软件的拷贝、阅读它的源代码、对它做改动、把它的一部分用于新的自由软件中。
如果需要一段关键代码运行得更快或者希望某些算法不公开,可以部分程序用C或C++编写,然后在Python程序中使用它们。
Python极其容易上手,因为Python有极其简单的说明文档。
Python的底层是用C语言写的,很多标准库和第三方库也都是用C写的,运行速度非常快。
可以把Python嵌入C/C++程序,从而向程序用户提供脚本功能。
小码王Python编程培训 | |
S1 | 了解代码编程环境和流程,感受使用代码进行软件编程的趣味性。 |
S2 | 掌握Python和Pygame的核心基础,及条件分支结构;通过生动案例展现编程的基础技能,培养想象力,强化创新意识。 |
S3 | 掌握Python和Pygame的基础进步,及循环结构;进行分析问题-分解问题-解决问题的思维训练,强化逻辑思维能力。 |
S4 | 掌握算法、自定义函数、IO并进行综合性训练;掌握一门编程语言,具备初级软件工程师的核心技能和编程思想。 |
宁波少儿编程课哪家受欢迎?小编为您推荐小码王。少儿编程,或者说信息技术,对中小学是一个新兴学科。对于一个新事物,看法不一、做法不一是很常见的。赞扬者说少儿编程是未来创造世界的大门。
小码王课程体系
小码王的课程包含:Scratch学科编程小码班、Scratch学科编程飞码班、App Inventor手机开发课程、Python程序开发课程、C++程序算法信奥常规课程。
小码王从孩子认知学习的规律出发,建立适合他们的课程体系和教学方式,以儿童对编程学习的认知曲线为基础,创建了国内较主流的少儿编程教育课程体系,其中包括Scratch、App Inventor、Python以及C++等课程,以培养学生思维为核心开展教学,融合少儿认知规律、语言本身实用性和经典性、竞赛出口功利性等多层考虑,兼顾大众需求与教育诉求,受到市场与行业的高度认可,被各大编程教育机构广泛采用,成为业内主流配置,成为中国少儿编程教育市场的领跑者之一。
少儿编程教学方式对比
1:知识讲授
这是一种传统的教学方法,从中小学文化主课到高等教育中的大部分讲师,再到职业教育中的许多场景,都是如此的。这里所有教学目标中,涉及“学会程序模块”的部分,都是程序设计的知识性目标,也就是编程语言的指令(而对于“发散思维”等能力,则从课程大纲上难以看出如何落地)。这种指令和相关知识,在另外一个团队的公开教学视频中,很好的展现了知识讲授的教学方法:老师给出屏幕上的例子:一个座标系背景下不同位置有不同的表情。老师提问:找一找座标为(2,2)的表情是哪个?然后学生们就可以回答,老师进行确认。
这就是我们常见的一种形式,把教学目标拆解成知识目标(按照主课方式也会拆解能力目标,但许多时候是知识目标的重复,再加上一些学科特点或概念),然后通过讲解和训练的方式,去落实知识目标的教学。
2:步步引导操作
另一种常见的方式是步步引导操作。这种教学方式,其实是针对的是少儿编程这种课程,其知识目标是以操作性知识为主的——至少在启蒙入门阶段,大部分的知识都是操作性知识。所以,我们能见到的许多课程,是类似于这样的:上来先介绍编程工具的基本方面,比如舞台、角色、积木编码等等,然后会用一个很小的任务,一般选用游戏场景,来吸引孩子一步步操作,进而动手实现一个小的游戏活动。
这里的重点是一步步引导操作,用操作来学习各种编程行为,加角色、改属性、拖放代码……每若干操作会形成一个结果,一个可以执行的小游戏活动场景。通过不断的模仿操作和查看结果,来学习编程知识。这样的操作过程,如果团队资源足够,会再嫁接一套IP形象和资源体系,用IP形象的方式来推动不同课节之间的切换,也可以用小动画来衔接。但总而言之,教学方法可以概括为步步引导操作。
3:多领域问题分析探究
这是小组活动教学为核心形式的教学方式,但教学的逻辑,是以问题探究为驱动的(且必须以)。在这种方式下,问题的提出和对问题的思考,是第1位的,对问题的操作和模拟解决是第二位的,而解决方案中的知识讲授,是第三位的。孩子在问题思考过程中是发散的,操作可以探究也可以学习示范,但知识需要经过问题思考和操作探究过程——在这个过程中,孩子们可以提出新的问题。
教师重要的是提出初始问题,引导问题思考过程,为问题解决提供思考和测评框架。并激发孩子们深度参与。这种教学方式当然不是常见的,且也不是成熟的。它在部分环节可能涉及到第2种和第1种教学方法的实施,但大家需要注意到关键:这两种教学方法的使用都是有前提条件和时机的。所以这种教学方法的实施不如前两种容易操作,不如它们容易标准化。但也不是没有实施方法和脉络。
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