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在生活中，很多人都不知道小学语文教学方式方法有哪些是什么意思，其实他的意思是非常简单的，下面就是小编搜索到的小学语文教学方式方法有哪些相关的一些知识，我们一起来学习下吧！
语文作为小学教育中不可或缺的一个科目，在教学任务中占据着重要的位置。它既是孩子人生中
最先接触的一门学科，也是孩子们必须学好的学科。那么小学语文教学方式方法有哪些呢?今天小编给大家分享一些，希望对您有所帮助!
一、营造民主和谐的教学氛围，发挥学生的主观能动性 小学生都是第一次正式进入学校学习知识，而且年龄尚小，老师对于他们来说是威严的。不少老师都认为应该对学生严厉，严格要求，这样才会让学生培养出好习惯，实则不然。在老师授课的时候，学生过于害怕老师的话，便很难把注意力放在老师所讲授的内容上。他们会在意自己的行为和坐姿，以免被老师训斥。另外，老师过于威严会造成学生心理上的一种抵触情绪，这种抵触情绪也会影响学生理解和接受老师所讲的知识。
所以说在平时和课堂上，老师应该营造一种民主和谐的教学氛围。在教学过程中通过加强对教学内容情绪化的讲解，使那些枯燥乏味的内容增添了情感色彩，从而收到化难为易，化厌为喜的效果。学生在轻松愉快中，没有了心理负担，在课堂上学得轻松，记得牢固，的教学质量就能起得事半功倍的效果。
在平等和谐的课堂上，学生们的束缚也被彻底解开。没有了束缚的学生们思想也变得活跃，对于老师便没有了敬畏感。拉近了师生距离就更方便了师生之间的交流。在课堂上，学生敢于向老师提问，而不用担心老师是否会因为他的问题而责备他。改变了整堂课都是老师在讲的情况，课堂上学生的思维也活跃起来，有利于学生们更好的发挥主观能动性，理解和分析课程，使教学内容更好的理解和吸收。
二、扩宽学生们的视野，授课不能拘泥在课本之中 课本上的知识很有限，如果在课上，单单讲解课本上的东西是无法实现教学目的的。教学是为了培养学生们的思维能力和逻辑能力等，而课本上的知识却无法满足教学目标和任务。所以就要求老师们在讲课的时候，适当的补充一些课外的知识，不仅可以提高学生学习的兴趣，还可以丰富学生的知识面。
如在学完《丑小鸭》《守株待兔》后，可以介绍学生阅读《安徒生童话》《成语故事》等类似的语言成语故事;在学完《鲁提辖拳打镇关西》和《草船借箭》后，向学生介绍我国古典名著的编写的历史背景。也可以一篇带动多篇：如在学完《白杨》后，介绍学生到课外书上查阅赞美白杨的其他散文、诗歌，也可以学唱阎维文的金曲《小白杨》;在学完《题西林壁》后，介绍学生背诵《咏华山》等其他咏山的古典诗作。
三、开展以读为主的语文实践活动，提高学生的语文素养 《语文新课标》指出： 语文课程性质的核心是工具性和人文性的统一。 从小学语文科的性质、特点和教学的目的来看，发展语言是小学语文教学的根本任务。语文教师在教学中应主重 以读为主 。语文教学应构建以读为主的实践方式。在教学中，老师要特别的注重学生的阅读训练，引导学生自己在反复诵读的过程中去求知，去探索，培养学生自主学习和自我发展的能力，真正体现学生的主体地位。
对于小学生而言，他们还不能准确清楚的理解一些课文或者古诗的意义和内涵，老师要避免逐句的翻译讲解这样的教学模式。而是要要求学生不断的品读文中内容，在阅读的过程中不断的引导和指点他们，让他们自己感悟到文中所体现的感情色彩和写作的意义。正所谓： 书读百遍，其义自见。
四、注重课堂上的互动 课堂不仅仅是老师的，更应该是学生的。一节好的语文课应该是由大家参与进来，老师讲，学生也讲。这才是真正的好的课堂。像从前的 填鸭式 教学，从铃声响起，老师就开始讲，一直到铃声结束，老师讲的口干舌燥，学生们听得迷迷糊糊。老师累，学生也累，关键是还没有学到东西。
真正
高效的课堂应该是老师与学生，学生与学生之间的互动。在讲的过程中，允许学生在任何时间提问，老师和学生们探讨解决问题，会使学生们的理解更为深刻。每节课还要安排学生们相互讨论，学生之间的相互交流可以更好的理解和消化老师所讲的东西，大大的提高课堂效率。
小学语文教学方式方法有哪些一
一、巧妙疑问，激发学生好奇
心理学认为，只有感兴趣的东西才会激发学生的好奇心。 兴趣是
最好的老师，是入门的向导。 语文老师在课堂上所提的问题直接影响学生学的效果。因此，教师所提的问题要与学生的兴趣紧密相连，投其所好，巧妙设计疑问，让他们的好奇心成为催化剂。有位老师教学《詹天佑》时，以 我的偶像 引入，把詹天佑的图像挂出来，让学生猜猜他是谁，讲述他的故事，学生情绪高涨，在好奇心的驱使下纷纷在书上找答案，在较短时间内找到文章中心句，了解詹天佑是我国杰出的爱国的工程师，顺理成章地为下一环节的教学做好了铺垫。
另外，还可以创设情境，如让低年级学生编《皮球掉进池塘了》的故事时，老师运用多媒体在屏幕上展现茂盛的大树、碧绿的草地、清澈的山水、活泼可爱的小猴子 生动的画面配上轻松悦耳的音乐，为学生营造出和谐欢快的学习氛围，接着教师问： 你们想去这个美丽的树林吗?愿意成为小动物们的朋友吗? 以此激起学生的好奇心，指导学生对故事的前因后果有整体了解，进而启发： 这节课我们要开动脑筋，帮助小猴想出更多办法，比一比，看谁的办法多，谁的办法好? 学生们饶有兴趣地展开了丰富想象，想出了很多好办法，唤起了好奇心。
二、营造宽松气氛，唤起学生自信 传统教育中，由于师道尊严，课堂气氛紧张，学生往往不敢想、不敢说，这种现象显然极不利于树立创新精神。教师要唤回学生的自信。心理学告诉我们，自由能使人的潜能得到
最大限度的发挥。在语文教学中师生间应当建立平等、民主、亲切、和谐的关系，营造宽松的气氛，放手让学生自由学、思、疑、问，只有这样学生才会在课堂上敢说敢想，
最大限度地发挥潜能，从而树立自信。在许多伟人身上，我们都可以看到超凡的自信心，正是在这种自信心的驱动下，他们不断努力，获得
最终成功。
怎样营造宽松的课堂氛围呢?首先，教师要意识到每个学生都有独特的地方，在学生喜欢的领域里活动时他们才会投入、才会自信。一位教师在执教《赤壁之战》时，问： 同学们，有谁知道《三国演义》里的小故事吗? 班上只有一位平时爱看书，胆子特别小，上课从不举手的男生有点按捺不住了，坐在位子上开始讲起来，老师和同学都很吃惊，这时老师巧妙地说： 听说你特别爱读这方面的书，你能大声地把你知道的故事讲给同学们听吗?相信同学们会鼓励你的! 老师用手势示意，同学们都鼓起掌来，那位腼腆的男生不好意思地笑了，站起来自信他讲述着相关故事，虽然语言不是很通顺、流利，但他大声地发言了。
讲完后，老师和学生们又报以热烈掌声，表扬他的进步。老师的语言应流露出对学生的信任，总以积极肯定的态度对待他，两次掌声让课堂气氛活跃，促使学生积极思维，提高自信心。另外，教师要放手让学生进行各种活动，发挥能力。
三、培养审美情趣，熏陶道德情操 语文课程应重视提高学生的品德修养，塑造审美情操，促进德、智、体、美和谐发展。 爱美之心，人皆有之 。小学生的心灵是纯洁的、美好的。教师的责任在于如何让学生感受美，体味美，弘扬美，从而熏陶情操。
在小学语文教材中有童话、寓言、故事、诗歌，有很多美好的人，美好的心灵，美好的景物，美好的情境 学生的情感是易于激发的，之所以对课文所塑造的英雄人物升腾起崇敬之情，对祖国山河的壮美而赞赏，对不幸人们同情 都是为情所驱动而产生的体验。如何在语文教学中培养健康的情感(包括审美情感)，唤起学生对 美 的向往，这要靠教师有目的的培养。我在教学中有如下体会：
1、因势利导，善于点拨。所谓 势 即教材内容及学生心理。引导学生领悟做人的道理。如教《我的战友邱少云》时，先出示挂图，引导学生从各个角度观察画面(注意邱少云的眼神与表情)，再听教材范读。启迪学生从视觉到听觉体会邱少云在烈火烧身中所忍受的巨大痛苦。进而要学生想象，自觉对照，从不同的现实生活，不同的感受与邱少云严守纪律的高尚品德相比，使学生受到道德教育。文道统一，德道兼备，殊途同归。
2、熏陶感染，潜移默化。小学语文教材形式多样，作者的生花之笔描绘了许多生动鲜明的形象，饱含丰富的情感，脱离学生的实际灌输美，无助于学生健康成长。只有引导学生从现实中发现美，才能起到潜移默化的作用，使学生从现实的感性中树立理性的审美观，这是教师培养学生审美情趣、塑造道德情操的一项长期工作任务。
3小学语文教学方式方法有哪些二 一、注意情境的创设
教师在教学中主要是创设情景引导学生探究，设问激疑引发学生思维，交流互动促进学生发展，让学生由 学会 变为 会学 。教师在创设情景时，不仅要注重课本的知识，还要注意联系课本以外的知识。如《田忌赛马》一课，教师在让学生复述课文、比较田忌两次赛马的异同后，创设了这样一个问题情境：你们认为齐威王、田忌、孙膑各是什么样的人?这时学生的思维像打开的闸门一样。
有的认为齐威王是个骄傲的人，从课文中 洋洋自得 、 轻蔑 等词语中看出;有人马上反驳，说他从课外书中得知，齐威王是个善于纳谏的人。关于孙膑足智多谋的故事更多了，《围魏救赵》、《苦肉计》、《空城计》 特别是有人提出，孙膑教田忌赛马的计谋是他能胜齐威王的好办法，除此之外，别无他计。同学们在和谐民主的气氛中，巩固了课本知识，开阔了视野，学到了课本上学不到的知识，同时又培养了善于观察、勤于思考、广泛阅读的良好习惯。
另外，在创设情境时，还要多联系生活实际，如《匆匆》一课，我在学习完课文之后，创设了这样一个问题情境：你每天是怎样过的?你觉得你的生活充实吗?学生们陷入了沉思，有的学生想了一会儿说： 我学了这篇课文才觉得我的很多日子都白白地浪费了。我每天玩的时间比做事的时间多。 有的学生说 有时候我觉得时间过得太慢，现在想想，就是因为我的生活太空虚。 通过学生们自己的感受，他们认识到了时间的宝贵，从而要好好珍惜时间，不虚度光阴。
二、注意课堂中问题的设计 学生认知结构的形成有一个符合逻辑的 序 ――由已知到未知，由少到多，由浅入深，由简单到复杂，由低级到高级，即由认识的低层次向认识的高层次过渡和发展，这就要求教师在设计问题时要注意难简适度，既要
保证优生在课堂上不会因为太简单而没有学习兴趣，又要
保证学习有困难的学生不会因为太难而茫然失措。所以课堂提问必须由浅入深，由易到难，层层递进，步步深入，把学生的思维一步一个台阶地引向认知的新高度，
最终才能达到 跳起来摘桃子 的理想境界。
如《卖火柴的小女孩》
最后一句话 她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。 这个句子所表达的意思比较隐晦，为了帮助学生理解其深刻含义，可依序设计如下提问：①小女孩曾经幸福吗?为什么幸福呢?②她跟着奶奶走向新年的幸福中，这个幸福是指的什么?③这两个幸福的意义相同吗?第一个问题学生通过读课文可以知道，小女孩曾经是幸福的，因为奶奶活着的时候非常疼爱她。从课文中还可以看出，小女孩是在幻想、幸福与欢乐中死去的，所以她感到很幸福。第二个问题引导学生根据课文内容理解，小女孩跟着奶奶到了另一个世界，她没有了生命，没有了思想，所以也没有了痛苦。
第三个问题就加深了学生对文章的理解，小女孩在有人疼爱的时候是幸福的，但当疼爱她的人死去后，她生活在贫富差别悬殊的资本主义社会，过着没有温暖，没有幸福的生活。在大年夜这个本应得到欢乐和幸福的日子里悲惨地死去，这就使幻想与现实形成了鲜明而强烈的对比，加深了人们对小女孩的同情。
再如《穷人》的第二段中有一句话： 没什么可抱怨的。 老师先问： 抱怨 是什么意思? 帮助学生弄清词义后，进一步设问： 桑娜为什么会感到没什么可抱怨呢? 这一问题开始触及实质，但还可以在课文中找出原句回答，体现不出学生思维的过程。于是再问： 桑娜如此辛苦;而得到的仅仅是 孩子们都还健康 ，她可以抱怨些什么?现在为什么不抱怨?这又说明了什么? 这样，问题层层，步步深入，由现象到本质，帮助学生很好地理解了文章的主旨。
总之，教师设计课堂提问时，应该做到心中有学生，遵循学生的认知规律、思维规律、心理发展规律以及语文课堂教学规律，而要坚决反对为图课堂热闹一问到底的形式主义的所谓 启发式 。只有这样，才能指导学生掌握基本的语文学习方法，提高独立思考、自能读书的能力。
三、合理利用课件 随着信息技术的发展，网络在社会生活中逐渐普及，并且逐渐走进课堂，成为教师们教学的一种辅助工具。确实，课件对加深学生的理解，开拓学生的视野有很大的帮助。但是，并不是所有的电脑课件都能够发挥它的作用，而要看教师在运用课件时是否得当，是否必要。
如《詹天佑》这篇课文，利用课件帮助学生理解詹天佑在修筑居庸关和八达岭两条隧道时使用的不同方法，就能够起到很好的作用。学生们很容易明白为什么要采取不同的方法凿隧道。如果不借助课件，学生凭空想象，很难想象出这两种不同的凿井法用在这两个地方有什么区别。再者，在设计课件的时候要注意内容不要太多，在整个教学中的比例不能过大，以利于课件在教学中的合理利用。
小学语文教学方式方法有哪些三
一、更新理念和倡导灵动教学
理念是行动的内在强大动力，新课程标准的理念是以学生为本，培养可持续终生发展的人才。要求教师从片面注重知识的传授转变到注重学生学习能力的培养，不仅要关注学习结果，更要关注学习的过程。新课程倡导转变学习方式，提倡自主、合作、探究式学习，让课堂真正成为学生自主的课堂。
现在我们正在进行的轰轰烈烈的教学方式转变的实验，把 教 转化为 学 ， 先学后教 这种新型教学方式符合新课程转变学生学习方式的要求。就目前深圳市福田区教育界而言，不管是以谢家碧老师为代表的 教与学方式的转变 ，还是后来呈现的 单元课程整合教学 和 语文主题教学 ，都是
一线教师努力探寻教改之路的大胆尝试。在这场课改的浪潮中，我们必须保持清醒的认识，不管是杜郎口旋风还是洋思经验，我们可以学习别人的教学理念，但是不能复制别人的教学模式。几千年前的孔圣人提出了因材施教的教育原则，所以我们的课堂不可能千篇一律采取一个模式。
任何事物都是共性与个性的统一体。我们的课堂在新理念的指引下发挥师生的个性智慧，创造灵动的课堂教学，那才是我们转变教学方式的高级境界。
二、遵循客观教学规律 蔡元培主张教育要适应受教育者身心发展的实际，因此转变教学方式，首先要遵循教学的客观规律。我们实验前一定要全面了解学生的客观学情，让学生在不同的教学方式中有一个适应和过渡的阶段，不可揠苗助长。在完成了一年多的教学方式转变的实验之后，我接了一个新班，仍然是当初做实验的五年级，但是学生却换了。积累了一些实践的经验之后，我以为自己可以驾轻就熟了，于是我反复斟酌之前开展实验的方法，试图再次实验的时候，注入新的思考元素，做到精简新颖，减少一些繁琐的环节。出发点是好的，但是我忽略了一点，我不了解这班学生的思维特点，忘了他们原来的语文课堂是满堂灌的那种传统课堂，忘了数学老师的提醒，说这些孩子完全没有自主学习的习惯。这次小挫折再次提醒自己在今后的教改实验上一定要遵循客观的教学规律，一切从实际出发是颠仆不灭的真理。
三、开发促进合作学习的内容 教学方式的转变
最明显的特征除了 先学后教 ，就是 合作学习 ，要提高小组合作学习的有效性，关键是教师要设计好适合开展合作学习的内容。
语文教学的本真就是培养学生听说读写的能力，学生一般都怕写作文，于是我精心地设计各种合作写作的主题，让学生在合作写作的过程中体验写作与合作的快乐，同步提高书面表达的能力。
四、实行简单易行的激励评价 激励是一种教学的艺术，美国心理学家德里克曾说过： 孩子需要成人的鼓励，就像植物需要水一样。 因此在实验教学方式转变时，课堂教学时间再紧张，我都要当堂完成学习评价。见识过很多老师的评价形式，有表格、红旗、
加分 当我看到那复杂的条条框框时，心理就有了压力，不好操作!在这两轮的教学实验中，我觉得可以继续沿用的就是激励评价。其实就是一个小形式而已，操作起来也很方便。
例如，在进行小组合作学习的过程中，对于表现好的学生，可以奖励个人一面 红旗 ，同时他还可以为自己的小组挣到一个 红苹果 。所谓的 表现好 ，可以采取三维的评价，可以是老师的评价、可以是生生的评价、还可以是师生的共同评价。这种双向的激励方式既可以激发个人竞争的积极性，又可以增强团队的荣誉感，把个人的发展融入到集体的合作中，快乐的学习气氛是我们转变教学方式的目标。
别小看那一面小小的 红旗 和只有代表符号的 红苹果 ，那可是学生孜孜以求的至高无上的 荣耀 ，为了这个奖励，经常个个摩拳擦掌、争先恐后，主动性和主体性就在无形中练成了。每节课后马上把 红旗 和 红苹果 贴到对应的名字和小组光荣榜上，一个月进行一次总结和评比，再给个人和小组给予一定的有形的小奖励，比如棒棒糖、小文具、小贴纸
以上是整理的小学语文教学方式方法有哪些全部内容。
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