小学语文学困生转化措施及方法

2023-05-05 19:52:13来源：互联网

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关于小学语文学困生转化措施及方法这个很多人还不知道，今天小编来为大家解答以上的问题，现在让我们一起来看看吧！

转化学困生是全面提高教学质量，落实课改精神，实施课程标准的重要手段。今天小编给大家分享一些小学语文学困生转化措施及方法，希望对您有所帮助!

一、尊重学困生，帮助学困生树立信心

学困生一般都具有这样的特点：上课不专心听讲，注意力不集中;作业不能及时完成或应付了事;考试成绩不理想。如果作为只看到学生不能完成作业或成绩不理想就予以否定，这将大大地打击学生的学习兴趣，也严重的伤害了他们的自尊。如果想真正帮助学困生得到进步，就不能因为他成绩不理想而歧视他，相反，而应给予更多的关心和帮助。

我现在所教的班级中，有一位头脑灵活，性格十分活泼好动的男生，他上课控制力差，常搞小动作，所以影响了学习，上期语文成绩分数是最少的。这学期开学，我把这位坐在最后面的学生调到了最前面，并对他说：你上课老搞小动作，把你放在最前面是想监督你，希望你有所改变。其实最重要的是，你很会说话，我想看到你在上课时第一个把手高高的举起来，明白吗? 当时他若有所悟的点了点头，后来只要是他上课没搞小动作，积极举手，下课时，我都会对他说一句你真是学习语文的一把好手! 每每听到这话，他都能露出自信的笑容。这学期，连续两次小考他都打了优。我想作为教师，只要平时把更多的关心洒在他们的身上，帮助他们树立自信心，引导学生善于发现自己的闪光点，学困生也能成优生。

二、运用激励机制，体会成功的快乐

老师真诚的爱，经常性的鼓励，对于一向生活在暗淡无光环境中的弱势群体更为强烈。给点阳光就灿烂这话说得非常好，对学困生，教师往往是一个友好的眼神，一句亲切的问候就能让他们感觉到阳光。贾朋是我班一个非常调皮的、而且特不爱做作业的学生，有很长一段时间他都让我头痛。一次批改作业后，我找他谈话，很友善地说：我一向认为你回答问题很棒，很快就能将答案说出来，其实只要你上课多举手，就会忘记搞小动作，不信你试试看。

后来，当他举手回答问题时，我都试着用你真行，这么难的你都说对了。你太了不起了，你是怎么想到这么精彩的话的，真佩服你! 看到他表现有进步后，下课时，我又会特意站他那对他说一句今天你进步了。今天你进步了。这句话大概只说了一个星期，想不到他的作业居然也能坚持每天写了，不要再去跟了，这几星期，我感觉很轻松，因为再也不要去找他来补作业了。正是因为运用了激励性的话语，这名同学才有这么大的变化，以往老批评埋怨他，反倒适得其反，而现在，正是在激励话语的鼓励下，他体验到了成功，才有了飞速的进步。

三、查缺补漏，有的放矢

学困生一般知识漏洞较多，接受能力较差。讲授新课前，专门为他们精心一些准备题，让他们先口头回答自己的思考步骤、解答方法，发现错误及时点拨。每教完一个章节，专门安排一两节讲评课，把学生平时容易出错的问题及时汇集起来，师生共同探讨这些题目错在哪里，怎样做才算正确，使他们在找错、改错中加深印象，受到启迪。

四、坚持帮扶，共同成长

开展同学间的帮扶活动，以优帮差，不仅能陶冶学生的情操，增进同学之间的友谊，而且能激发学生学习的积极性与主动性。实践证明，帮扶活动中双方都有得益。为了使一帮一活动卓有成效，在组织任务落实的前提下，每周进行一次帮扶评议，典型事例在全班加以表扬，每当被帮教的学生取得成绩时，表扬中也少不了帮助的学生。可喜的是，一些被帮助的学生经过一段时间的努力，不仅在学习上有一定的长进，而且还加入到帮助他人的行列之中，这种喜人的局面，充分反映了帮扶的效果，由此激发了学生的学习积极性、主动性与进取心。

五、强化训练，夯实基础

小学低年级阶段的语文教学，主要以识字教学为基础，然后进行听、说、读、写的训练等。要进行这些方面的训练，要严格要求学生，让学生认真、踏实、仔细地去读去写，绝非一日之功。这既是良好习惯的培养，又是对学困生坚强意志的训练。教师可通过课堂教学、课外活动、日常生活等多种途径培养学生自己读书，并养成从阅读中发现问题、积极思维的良好习惯，引导学困生在阅读时做到口到、眼到、心到。这样，既可增强他们学习的主人翁意识，又可激发他们不断进取的求知欲。学生对语文学科的工具性以及规律性，缺乏足够的认识，总希望一学就会，一听就懂，往往急于求成，不知道语文学习有个积累的过程，此时，教者要反复地讲清语文学习的积累与实践的重要性和必要性，使其明白学习语文需要坚韧性，培养孩子孜孜不倦锲而不舍的精神，教育他们不因一次竞赛、一次考试的失败而气馁，也不因微小的进步而骄傲，要脚踏实地地积累词句，一步一个脚印地打好坚实的基础。

六、整合资源，形成合力

要成功转化语文学困生，除了依靠教师的力量外，还应努力挖掘各种有利的教育因素，如充分发挥学生同伴、家庭等各种因素的作用。定时家访，以寻求其家庭成员的配合与支持，达到共同促进学困生成长的目的。大家都以积极的、接纳的、宽容的心态与学困生相处，帮助其建立自尊，增强自信，培养自制力，就能促进其实现有效的转化。

小学语文学困生转化措施及方法一

1、分析语文学困生转化的策略和方法，制订有效的计划

针对小学语文学困生形成的原因，使其受到几个方面的影响，例如学习态度、心理因素、学习方法、教师的教学方法、父母对孩子的教育及社会影响等，这些都会导致小学生的语文成绩差。由此看来，我们应该明确学困生的成因，找准解决问题的途径，才能够实现学困生的有效转化。另外，教师要根据学生的综合表现，其中包括学习态度和日常的表现等，找出学困生的名单。分析完学困生的成因就应该从实际出发，制订教学计划，这样才能够有所进步。

2、调整课堂结构

教师应该根据小学语文的学科特点，找出一个高效的解决方案。教师在讲课过程中要尽量少讲，将知识点进行浓缩，把大量时间留给学生，使学生拥有更多的时间用于思考。学生还可以把课上老师讲的知识进行归纳整理，遇到不会的问题多与老师交流，老师要给予相应的指导。

3、提高课堂效率

提高课堂效率要以课堂为主体，因为课堂是学生主要的阵地，也是十分关键的部分，是提高学困生成绩的关键要素。教师在备课过程中应该从学困生的实际出发，在课堂上为学生提供更多机会，并能够在学生遇到困难时第一时间给予指导和帮助，这样要比课下的效果更好。

4、加强学习上的合作

随着小学语文新课程改革的推进，学生应该积极互动，开展热烈的讨论，这样会使孩子们收获更多的知识。开展小组合作的学习方式是实现学困生转化的重要途径。在进行小组合作的学习过程中，教师要根据学生的具体学习情况来定，充分发挥小组学习的有效性，根据实际情况来确定帮助的对象。一般情况下，效果最好的是一名学困生搭配两名出色的学生，课堂中要求掌握的知识点出色生要有效落实。这样，能够减轻教师的负担，还能够促进师生之间的交流，出色生在帮助学困生的过程中还能够得到有效提升，出色生在这个过程中对知识还能够掌握的更加牢固。

5、加大对学困生的鼓励

对学困生的评价方式要进行改变，改变以往的评价方式，将学困生与自己的现在和以前分别进行对比。在课堂上我们也应该寻找有利的时机，对在课堂上表现出色的学生给予一定的鼓励，增强每个学生的自信心。教师在批改作业时也要给予指导，给予针对性的评语，鼓励学生自主完成作业，将批评转化成鼓励的语言，这样更能有效帮助学困生摆脱困境。

6、加强家校交流

小学语文教师和家长应该利用多种方式进行交流和沟通，可以采取以下几种方式：经常召开家长会、教师对家长进行家访等方式。这样家长能够及时掌握学生的学习状况，并且针对学生的实际情况进行调整。另外，我们要想全面了解学生，就应该掌握学生的家庭状况，与家长经常进行沟通和交流，这样更有利于教育。

7、建立学困生的成长记录袋

在每个学期的初期，教师都应该制订一个本学期的计划，这些计划主要是针对孩子们学习上的困难，帮助他们解决学习上的困难，改正自身的缺点。教师在班级内要采取一对一的帮助计划，建立帮扶名单，了解帮扶情况。在记录袋里应该注明教师的评语与评价，以及教师对今后学习的指导性意见等。

小学语文学困生转化措施及方法二

一、激发兴趣，引发动机

当今学习动机水平低是语文学困生普遍存在的问题，他们有明显的畏学、厌学情绪和逃避学习的行为。因而学习兴趣和动机激发居于十分重要的地位，也是我们应对语文学困生的一条积极的教学策略。首先，进行外部动机激发。为学生制订学习目标，给予有效的外部奖赏，利用现代先进的教学设备来辅助教学，把静态的教材变成动态教材，让呆板的语文知识变得形象、直观，让教学生动、有趣。其次，进行内部动机激发。内部学习动机是持久关键的。激发他们逐步改变在学习上总是比别人差一等的印象。上课时，估计数学学困生能解决的题目，让他们来回答、板演，为他们创造获得成功的机会，让他们尝到甜头，意识到自己也可以学好的，使他们获得成功体验，变厌学为想学。

二、建立和谐的师生关系

新课程理念倡导师生之间要建立和谐的关系。对待他们要主动奉献一份爱心、关心、耐心和贴心，尊重他们，要主动走近语文学困生，关爱他们，去了解他们的心理，解决他们的困难，宽容他们的错误，尊重他们的人格，保护他们的自尊心，热忱地去发现他们表现出来的优点和进步。课堂上给他们一个赞许的眼光，一句表扬的话语，一次耐心的等待，使他们认识到学习语文的重要性，引导他们约束自己的行为，集中精力搞好学习，培养坚强的意志，树立克服困难的勇气和信心。让他们感受到教师的关心以及殷切的期望，看到优点就诚挚而又恰如其分的表扬，在表扬、扶持和鼓励中把他们的自尊、自信和自强心逐渐调动起来。在荣誉感与成功体验中发现自我价值，激发奋进的动力。

三、采取有效措施进行转化

分层指导，是促进小学语文学困生参与课堂学习活动有效措施。转化语文学困生也必须向45分钟要质量，但一节课不可能把注意力仅仅集中在个别学困生上。故要同步教学，分层指导，适当照顾。就是说让学困生和其他同学一起参加课堂学习，但要求不同，评价各异，适当多给机会参与回答、练习。

对于学困生，主要靠教师扶着走，对他们教重于学，要降低教学要求，只要求掌握一些基础知识，在课堂提问时适当多给他们机会，课堂巡视关注他们，发现做得正确的就让他们板演，表现自我。

个别辅导是转化语文学困生的有效手段。对他们来说，学习上的失败主要是因为缺乏良好的学习态度和科学的学习方法以及自信心。课堂上多留一点时间让他们自我消化，让他们自己解决在学习中遇到的问题，体验失败与成功，并鼓励他们提出问题，培养认真学习的习惯，享受成功的喜悦。课后及时帮助他们把本节课的重点、难点、方法等重新梳理一次，抓住新旧知识的相关点由浅入深、由表及里的讲解，讲解时尽量降低学习坡度，分散难点，给予模仿性练习的机会多些，提高他们对语文知识的理解能力，同时注意他们的进步处和闪光点，视他们完成任务并进行及时的表扬，增强了他们学习的信心。

四、精心设计作业

作业是学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段。语文学困生学习习惯较差，自我控制能力很弱，一般都不会自觉完成作业，因此教师要精心设计作业。精心设计作业中的精心设计指的是对作业的难度和量的控制。对于他们而言，应以课本为主，每堂课能够做好基础练习就够了，要放低要求，采取循序渐进的原则，谆谆诱导的方法，从起点开始，耐心地辅导他们一点一滴地补习功课，让他们逐步提高。题量要适中，在作业中还要注意引导他们发现答题规律，掌握学习方法和思维方法。同时要督促他们认真完成布置的作业。让他们根据自己的学习情况选择难度不同的作业，对作业做得较好或作业有所进步的，要给予表扬鼓励，并趁此时借机给学生适当加餐。

五、鼓励开展互帮互学活动

开展同伴互助，用优等生带动他们，营造互帮互助班级氛围。小学语文学困生在学习语文知识的过程中，会遇到一些难题，提醒他们向优生请教，寻求帮助。同时安排他们师徒结对，当学困生听不明白时，助学同伴要及时讲解，练习时，助学同伴要负责检查并及时纠正这个过程，使语文学困生得到同伴帮助与支持，内心充满温暖与感激，逐渐意识到学习活动的目的性，并逐渐掌握学习的方法，在集体中获得力量，走向成功，让他们品尝到了学习成功的愉悦。

小学语文学困生转化措施及方法三

一、抓好鼓励时机，激发学生兴趣与主动性

我班的小耀和小博平时写得又慢又烂，每次考试我总是嘱咐：把字写好，快点儿做，但他俩总是做不完，卷面乱糟糟的。有一次考试发卷前我对他俩说：你们比一比，看谁做得又快写得又好，谁表现好，我就发谁一份奖品! 。测试开始了，教室里听见唰唰的声音。我不时地看看小耀做得情况，然后小声说：你写得真好，小博还没你做得快呢!再加油! 此时的小耀像被注入了兴奋剂，做得更带劲了了。我又来到小博面前，神秘而又悄悄地说：字真漂亮，你比小耀做得还快!好厉害! ，小博听后更自信了，头也不抬地继续做起来。考试结束了，他俩竟然都做完了，且书写认真。收完试卷，我朝他俩竖起大拇指，他俩满脸笑容地看着我，真像打胜仗似的。回到办公室先批阅他俩的试卷，发现基础知识掌握的还可以，阅读题做得也不错，只是作文篇幅有点短，都考了71分。虽然分数不算高，但比前几次测试进步了许多。

通过多次与他们的家长交谈得知他俩的特点一样：对学习不感兴趣，上课思维不活跃，听说读写反应迟钝;不注重积累，不喜欢反复与巩固知识，易丢三落四;缺乏时间观念，写作业时不专心，学习效果差。通过积极引导他俩参与教学活动，每堂课都让他俩回答一两个简单的问题，并想方设法抓住时机鼓励，让他俩也有体验成功的喜悦，唤回他们的自信。渐渐地我发现他俩在课堂上发言积极了，原来呆滞的面庞也慢慢地的绽开了笑容。不知不觉中，他俩的学习兴趣增强了!

被人欣赏，是最容易产生自豪感的，同时也最易激发学生兴趣和主动性。教育需要爱，教育的过程需要细腻与耐心，需要老师仔细思考，用心感悟，揣摩学生心理，找到正确的鼓励时机。

二、采取正确的鼓励方法，积极正确引导

我班有个叫朱朋的同学，他非常聪明，就是养成习惯不好。比如：书写又烂又慢、上课爱做小动作等等。对他的转化，我曾经迷茫过，彷徨过，不知从何做起。

在一次阅读课上，其他同学都在认真地自由朗读课文，只有他没读，又在专心致志地玩笔。我让大家停下朗读，叫小朋读课文。天安门广场位于首都北京的中心他是世界上最宽广，全班同学都立刻怔住了，我也如此。原来他读得很流利、很有感情，声音还很宏亮，看来他在预习时真下功夫了。等他读完后，不只是谁带的头，教室里响起了掌声。本想找茬的我也被感染了，跟着鼓起掌来。掌声停后，他羞涩地笑眯眯地坐下了，后半节课，他听得非常投入。

掌声的力量是巨大的，小朋一节课的前后表现判若两人。如果当时采取罚站或者是拍他一下，那效果可想而知。对问题学生，不要揪住他的小辫不放，要换一种眼光来看待，要学会变通，以正确的鼓励方法，正确引导他们投入到学习中去。

三、合理设计教学思路，发现学生的优点，让学生学会自信

子曰：苗而不秀者有矣夫;秀而不实者有矣夫! ，研读此语，我不由得想到我班的68个学生。他们有的方方面面名列前茅，有的表现平平，，有的面临一次次的失败、沮丧、痛苦，甚至厌学面对种种情况，如何让学生学出自信呢?在教学苏教版语文第四册《谁的本领大》这篇课文时，课文学习了，当学生们明白了：每个人都有自己最擅长的一面，要正确的看待自己和他人时，我设计了以下教学片断：

师：这是一篇富有哲理的童话故事，我们从中明白了许多道理，联系自己的实际，也是这样的，我们每个人都有自己的长处或优点，自己或者互相找找看。

生：我爱看书，我的语文成绩好。

生：我的数学成绩好，每次考试都95分以上。

生：我我爱劳动。

(一个学习不太好，书写又烂的同学，声音不大地说。看见我带头鼓掌，大家也鼓起掌来。)

生：我不爱看书，但古筝弹得好，明年的六一再给你们弹一曲。

生：我也是，虽然成绩不太好，但武术表演得好。

师：大家都很了不起，都有自己的闪光之处，有自己的特点与长处，我们以后该怎么做呢?

生：我们不能骄傲，寸有所长，尺有所短，要取长补短，让自己更好。

生：我知道了不能自卑，我会发扬自己乐于助人的优点，改掉不爱看书的习惯。

生;我很高兴，原来我也有优点。

师：同学们，我们每个人都有长处，要学会欣赏自己，让我们一起来读一首散文诗《欣赏自己》：