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提起小学语文作文教学的常用方法大家在熟悉不过了，被越来越多的人所熟知，那你知道小学语文作文教学的常用方法吗？快和小编一起去了解一下吧！
写作，它既是人们表情达意、交流信息的需要，又是一个人语文能力的综合反映。下面小编为大家带来了小学语文作文教学的常用方法，供大家参考。
一、增加阅读量，阅读面，积累语言 1.增加阅读量。阅读是学生学习和积累祖国语言的重要手段，厚积才能博发。新课标强调了积累语言的重要性，让学生在读中积累语言是第一位，也是提高学生读写能力的有效手段。
读书破万卷，下笔如有神。 熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。 问渠哪得清如许，为有源头活水来。 都说明阅读与写作的关系。所以，我们必须增加学生的阅读量，必须让学生多积累语言。
积累语言最重要的方法是课内阅读和课外阅读，也是提高整体语文素养的重要途径。课内阅读，增加字词句储备量，多指导学生反复朗读、背诵，增强语感，培养自学能力;课外阅读，增加阅读量，扩大知识面，积累好词佳句等。
2.指导做好读书笔记。做好读书笔记是积累语言的一种重要方法。
不仅要引导学生做好课内的读书笔记，读懂文本中的习作例文、经典课文，还要不断地鼓励学生多读书，多看报，多听看少儿广播电视节目，多看出色习作等，还要指导学生做好课外的读书笔记，并多诵读、熟背，而且进行定期检查。还可以向学生提供一些名言警句、古诗词、儿童诗歌，要求他们熟读成诵，并学习运用。
二、激发学生的习作兴趣 英国教育家洛克曾说过： 儿童学习任何事情，最好的时机是当他们兴趣高，心里想做的时候。 兴趣是最好的老师，学生有了兴趣，就爱写乐写，就能提高作文教学的质量。我觉得做好以下几个方面，可以激发学生的习作兴趣。
1.多鼓励表扬。新课标指出： 留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。 大人得到表扬鼓励都还能起作用，何况是孩子。平时我们在学生的习作中，要善于发现学生的亮点，及时给予肯定、夸奖、激励，这样可以树立学生的自信心，激发学生表达的欲望。
2. 宜宽不宜严 。如果学生开始习作，就要求很严，学生会怕去写。只要学生肯去观察，乐于书面表达，我们就要 宽容 对待。先要让学生自由地写，在积累一定的感性认识的基础上，再引导学生按照一定的规范进行作文，鼓励学生大胆地写，自主地选择表达的内容和形式，真实地反映自己的真情实感，而不是过多地给予这样那样的条条框框，束缚学生的思路。
待到他们有了一定的写作基础，做到 言之有物 了，也有了一定的认识和感受能力了，再引导他们把观察、思维、表达结合起来，学会审题、立意、选材、组材、练写 小心文 。循序渐进，逐步提高。
3.养成写日记的好习惯。写日记很自由，学生也比较感兴趣。经常写日记，肯定是可以提高习作水平的。学生的课外时间是很有限的，若频繁的要求写整篇文章，无疑会让他们感到 心有余而力不足 。因此我便让学生多记日记，虽然少了很多作文上字数、文体的限制，但可以让学生在日记中充分表达自己的喜怒哀乐。
所以，我鼓励学生多写日记，并指导写，还进行评。学生经常写日记和做读书笔记，笔头熟了，素材也丰富了，有些内容还运用到作文中去，从而减轻了习作的难度。
4.多示范读出色习作。班上学生多，总会有的学生对写作很感兴趣，有的出色生也很有文采。展示出色习作，也是激发学生习作兴趣的好途径。有兴趣写作的教师，也可以展示合适学生读的作品，也是激发学生乐写的途径。
三、教给习作的基本方法 1.一般开头结尾的方法。开头结尾的方法技巧很多，例如：开头有 悬念，吸引读者。 开门见山，亮明观点。 设计悬念，吸引读者。 等;结尾的方法有 首尾呼应式。 名言警句式。 自然收束式。 等。但对于中年级来说，我觉得交给一些最基本的方法就可以，开头一般可以 时间地点人物式 模仿开头式 ，结尾一般是 自然结束式 感悟式 ，学生容易理解接受。
所以，我平时在教学阅读课文时，也注重多鼓励学生背诵简短的开头结尾。背诵得多了，自然领悟了一些开头结尾的基本方法。
2.教给学生基本的组段方法。一般文章由几个自然段组成，每个自然段自己一个意思，中间自然段有的开头可以用一句中心句概括，每个自然段写的都与文章的主题有关联。中间段落按提醒学生 注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。 这也是新课标的要求。
中年级起步作文一般可以写三个自然段，也可以写三、五个自然段，用通俗易懂的语言告诉学生每个自然段写什么，怎么写。
3.相机捕捉合适的习作时机。三年级正是学生习作的起步阶段，我们要善于捕捉合适的习作时机，对学生进行习作训练。我们可以抓住教材中的训练点，以课文中典型的句、段、篇写法作为范例，引导学生在习作实践中学会 怎么写 。也可以利用各种活动和生活中发生的事情作为题材，指导学生写。还可以充分利用写故事、讲故事的等方式进行训练。
4.有效的作文评改。习作的评改也是教学生习作的一种基本方式方法，给学生讲太多的写作方法、写作技巧，我认为中年级大部分学生是听得云里雾里的。我们教师应该多结合学生的习作来评讲，让学生进一步明白应该怎样习作。
其实，习作内容像是建造一座大厦的砖石水泥钢筋，技巧是它的图纸。对于写作技巧，指导课当讲则讲，但我觉得更应该结合学生的习作做适当讲授即可。
小学语文作文教学的常用方法一
一、积累材料，丰富文库。
(一)、多阅读。
俗话说： 读书破万卷，下笔如有神 ， 熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟 。这话言简意赅地向我们说明了一个深刻的道理：书读得多，语言积累到一定程度，文章就会写得好，笔下就会生花。
在平时的作文教学实践中，我常常发现，很多学生或没有材料可写，或表情达意不够流畅、准确、生动，归根到底是没有丰富的语言积累和语言经验。基于这样的实际，我在教学中十分重视通过加强课内外阅读，让学生开阔视野、丰富知识、增长智慧，从而提高写作能力。
阅读是写作的基础，离开阅读，学生对事物的表达将是无序而枯燥的。如果没有大量的阅读，就没有丰富的语言积累，读和写将成为 无源之水，无本之木 。这就要求教师改变以往的教学方式，除把课堂还给学生外，还要引导学生进行广泛的课外阅读。阅读可采取课内外相结合的方式。
引导学生多看适合他们年龄、社会阅历阅读的各种书籍。阅读的内容和范围不作限制，只要是思想内容健康的均可，越广泛越好。有了广泛的阅读，学生就能获取各种各样的知识，同时在各种不同的阅读方式中，使学生产生了语感，激发了灵感，有了语感和灵感，作文就水到渠成、自然流泻轻松的事。
1、重视营造读书氛围。常言道： 兴趣是最好的老师，是入门的向导 。美国心理学家布鲁纳曾经说过： 对学生最好的刺激乃是所学的材料的兴趣 。可见，激发学生的阅读兴趣至关重要。对此，我主要是通过在班级中营造读书氛围，激发学生课外阅读的兴趣。
首先，我通过引导收集关于读书的名言名句营造氛围。通过引导，学生搜集了 书犹药也，善读则可以医愚。 我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上 等多个热爱读书的名人名言。学生收集名言后，我还组织学生交流，并选择代表性的名言请书法好的学生写出来,张贴在班级墙上。
其次是动员、引导学生从家中带来自己喜爱的书充实班级图书柜，在班级中创设一种浓厚的 书香 氛围，让学生产生一种追求读书的神圣感。
再次，利用家长会的机会，由学生向家长汇报从课外阅读中得到的收获，请家长介绍自己引导孩子进行课外阅读的方法和经验。实实在在的人和事，打动了广大家长，他们自觉地为孩子创造阅读环境。
如：让孩子拥有自己独立的房间、自己的小书架等，父母带头读书、读报，做孩子阅读的榜样，主动与孩子讨论书中的问题。此外，坚持引导学生定期去图书馆看图书、借图书，定期更换从家中带来的与大家 共享 的书籍。并且学校每周安排2节课时间去阅览室看书。
2、重视教给读书方法。要提高课外阅读的效率，还需教给学生阅读的方法。这里，我主要是结合教材，指导学生阅读课外书的方法，做到 得法于课内，得益乃至成长于课外 ， 以课内促课外 以课外补课内 。
如，我告诉学生拿到一本书后首先得问问自己：我想从中得到什么?接着快读目录，以得到一个总的概要。然后找到你想研读的内容，边看边想，在读中自悟，在读中自得，不懂之处画上符号，边读边做批注。
待阅读全书后再理清条理，思考不懂的问题。最后，欣赏品味精彩片段，体悟写法。我有计划地利用阅读课的时间，组织学生运用课上学到的方法进行阅读，每周一个单元，并结合共性问题展开讨论，交流读书方法和收获。
此外，还积极引导学生通过阅读相关的其他书籍，或上网查阅资料解决遇到的问题，激发起学生自主阅读的兴趣以及大量阅读的渴求，真正达到活跃思维、开阔视野、陶冶情操的目的。
3、重视检查阅读效果。心理学告诉我们： 好表现 是学生的天性。我认为给他们表现的机会，让他们有一种成就感，则更能激发学生主动阅读的动力。基于这种认识，我的做法是：
第一，在班级中展开读书比赛，定期在课外阅读登记栏上公布每个学生的阅读篇目、笔记篇数、摘抄的条目数。
第二，抽取一些读书笔记，定期举办读书笔记展览。
第三，经常组织读书经验介绍。第四，召开读书心得交流会。第五，注意发现出色习作，积极组织向校内外刊物投稿。通过多种形式的检查，让学生互相学习，看到别人的优点，看到自己的不足，学生就会不甘落后，就会出现 百家争鸣 的局面，从而使爱读书的氛围更浓，更加有利于调动学生读书的积极性。
(二)、结合课文学习，重视读写结合，提高读书效益，激发学生习作兴趣。
不动笔墨不读书 ，苏霍姆林斯基也说过： 应该把读书笔记作为作文教学的重要内容之一。 为了进一步提高学生课外阅读的效益，我要求学生每人准备一个积累本，并自己给一个名字，坚持要求学生摘录所阅读文章的好词、好句、好段，写读书笔记，或写阅读感受。
通过几年的训练，学生的词汇量增加了，写作素材丰富了，作文水平也提高了。其次，重视仿写训练。主要是指导学生在理解原文的基础上用自己亲身经历的事情或者真实的感受，借鉴别人的某些写法，写出富有个性的文章。叶圣陶先生说： 语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能举一反三，练习阅读和作文的熟练技巧。
课程改革后，语文课本中更多内容丰富、教育意义深刻、写作指导特效的课文。教师精心地通过词、句、段、篇的教学和朗读训练培养学生欣赏文字的兴趣和能力，通过学习作者怎样观察、思考、表达，让学生掌握表达技巧和如何布局谋篇，满足学生模仿课文表达生活，激发学生写作兴趣。
我们要多读，特别是课文中佳句、佳段、优美诗词、情感细腻的情节等，让学生多读、识记、理解。每当教到佳句、佳段时，教师要绘声绘色地朗诵，甚至
表演一番。当学生兴趣高涨时，教师不失时机地说： 同学们想不想写出这样的优美语句来呢?如果想，请多读几遍，记住啰。 并让学生思考这些佳句、佳段在我们写作时怎样恰当地运用到作文当中去。
当然，仿写要由易到难，从仿句到仿段、仿篇。读写结合，以读学写，以写促读，读和写不能固定成一个模式，在教师的指导下让学生自己探索，举一反三，因人而异，真正调动学生积极性，仿中有发，仿中有创。
如我在教学《秋天的怀念》、《地震中的父与子》两课后，让学生仿写，这里主要是仿写课文中母与子、父与子之间的亲情这一内容，以《我和爸爸》或《妈妈给我的爱》，用真实地事例写发生在自己与父母之间的事，联系自己的心理、情感等写出独特的体验。学习了《我的战友邱少云》，仿写作者看着邱少云被烈火活活烧死这种疼痛的心理描写，写出自己遇到痛苦的事时那种难过的心情。
教师教学每篇课文都寻找学生习作训练点，天长日久什么内容、什么方法都在仿写中学过，写起来得心应手，游刃有余，短时间就可完成练习，也对作文始终有着浓厚兴趣。有了兴趣，还怕学生写不好作文吗?
二、丰富生活，指导学生获取作文的材料。 叶老说过： 生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。 要解决学生 没有材料可写 这一作文中最大的困难，老师就必须有意识地丰富学生的生活，帮助学生从丰富多彩的生活中获取作文材料。指导学生作文如何从内容入手。
(一)、开展活动。
把单调的作文课上成作文活动课，有意识地组织学生参加一些贴近自然、社会、生活的活动，让学生在五彩缤纷的大千世界中观察生活，开阔眼界。
如 我为父母献孝心 、 劳动我最棒 、 欢乐的野炊 、 我发现了春天的足迹 、 谁说秋天不美丽 、 给冬天添彩 雪 根据学校德育活动开展 清明节扫墓 、 反邪教 、 珍爱生命禁毒活动 ，以 八荣八耻、讲礼议、创文明的教育，设计了 读介绍礼议的书籍 、 讲有关礼议的故事 、 编写并唱颂八荣八耻歌。
有目的地指导学生观察，养成观察习惯，在活动中学生们兴致高昂，看到或听到、想到什么，往往控制不住要找个对象 吹 一番。教师切勿因此将视为不守纪律而扼杀，其实这种 吹 实际上就是一种表达。学生有了这种表达欲望，老师及时捕捉住这种时机加以引导，然后鼓励他们大胆地把见闻和感受写下来，做到想得广、写得好。
活动要丰富多彩，并注意引导学生进行积累，日积月累，作文起来就有话可说了。
(二)、观察积累。
鲁迅说过： 如要创作，第一需观察，对于任何事物，必须观察准确透彻，才好下笔 。我告诉学生说， 处处留心皆学问 ，只要他们平时留心观察，认真思考，便会发现，乡土题材是取之不竭，用之不尽的。观察对作文而言是智慧能力的重要来源。从一年级起，我就有意识地让学生看各种各样的事物。
在学动植物时，我不是让学生拿起来就写，而是带领学生来到大自然中，指导他们留心观察周围的事物，引导他们将自己的所见所闻记录下来，如观察大自然的一草一木，日出日落、小河田野、蔬菜瓜果 并尽可能让学去看一看，摸一摸，闻一闻。
如：我在设计《春天在哪里》(北师大版第一册)一课时，我带领孩子走出课堂，走进大自然。我们来到草坪、田野、小河边，让孩子通过看一看、找一找、闻一闻、踩一踩等感知活动来寻找春天、观察春天、感受春天的美。
学生不仅了解春天不但美，而且是一个充满生机勃勃的季节，使学生真正感受到在大自然中的乐趣。孩子们像一只只快乐的小鸟，心情别提有多高兴了。在这个活动中，我又结合实际情况和孩子们的表现进行随机教育。
在草场上，个别孩子去踩小草，有的孩子就过去制止： 不要踩它们，不然它会伤心的。 在草坪上，我鼓励孩子拾起纸屑、塑料袋，有机地教育孩子 爱护环境、从我做起 ，提高了孩子自觉保护环境的意识。正如 道德，只有当被学生自己去追求，获得亲身体验的时候，才能真正成为学生的精神财富。 最后，我们在教室里开展了 汇报寻找春天成果 的活动。
有的孩子带来了一幅幅绚丽多彩的春景图;有的孩子带来了一张张美丽的照片;还有的把自己家种的花搬到教室里来了。还有的高唱一曲《春天在哪里》、还有的孩子吟诵起了 碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀 正像美国教育家苏娜丹戴的话： 告诉我，我会忘记;做给我看，我会记住;让我参加，我就会完全理解。
把课堂扩展到丰富多彩的大自然，让孩子们不仅学会了很多书本的知识，以及许多新的体验和感悟，还启迪了孩子的想象好奇心，开启了智慧探索的大门，活跃了思维，学会了热爱大自然，热爱家乡，热爱生活的思想情怀。
于是，我告诉学生，写作文其实并不难，只不过是把自己的所见、所闻、所感写下来罢了，关键就在于你愿不愿意做生活的有心人了!
这样一来，学生初步体会到写作素材来源于生活，我们农村孩子的作文题材更宽、更广、更有新意，并不再为没什么可写而烦恼。这时，我趁机要求学生养成写好观察日记的习惯，引导他们不断地积累材料，以备不时之需。
三、写作能力的培养。 一年级第二学期开始，我就叫学生写日记。那个时候学生识字量还不是很丰富，我允许他们用拼音代替，也可请教别人。起先，我也允许他们想到什么就写什么，逐渐地培养他们写一件事，再是写一件有意义一点的事，然后叫他们写做这件事时，会想到些什么，逐渐培养他们把这件事写具体一些。
到现在，学生已经三年级了，还坚持写周周记。从二年级开始，我把语文课中的看图说话提高到看图写话，在说的基础上，发挥自己的想象力，把看到的图画，通过自己内心世界表现出来。
三年级除了完成每单元大纲的写作要求外，常常补充仿写课文段落，如按事情发展顺序，按时间顺序，按先总结后分述，按并列段式等，及补充想象作文，如《假如我有一朵七色花》、《假如我是老师》、《假如我长大了》等等，给学生以想象空间，充分挥学生的想象能力。
平时，每学完一篇思想深邃，饱含激情的文章后，我总是让学生谈谈感受体会，让学生从中挖掘出写作素材，写读后感，为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间。每当写大作文前，先指导学生说，然后再习作，使学生有话好写，以提高写作兴趣，每次是在自然而然地写作，没有给学生压力，学生就快乐作文。
四、改革作文评改方式，激发学生习作兴趣。 古人说： 三分貌，七分扮 。用于作文中就是 三分文章七分改 。因此，评改作文成了促进作文能力提高的一个极其重要环节。在新课标下，评改作文应以学生为主体，实行自改自评、小组评改、集体评改相结合。自评自改是在指导学生明确作文目标，牢牢掌握评改方式的前提下，进行成功评价与自我调整。
先对自己的作文可取之处进行自我成功评价，并推荐自己作文中自认为写得成功的地方，供同学学习、欣赏，哪怕是一个好词、一个好句子也可以。这样，无论作文能力如何的学生，他们都会毫无顾忌地推出，自认为可取之处。即得到同学肯定和赏识，又学到了别人许多长处，受到启迪的同时，便不知不觉地走出了 不会 作文的低谷，满怀信心地向成功迈进。
因为成功是人人所企盼的，渴望成功，获得成功和体验成功的快乐，是激发学生写作兴趣最佳途径之一。小学生大多对自己充满信心，具有好表现的心理特征，时刻渴望得到老师肯定的评价。以人为本，满足小学生的心理需求，教师经常性的正面评价，是学生感受愉悦的根本所在，也是培养学生写作兴趣的重要环节。
在自评的基础上，再让学生推出公认的写得好的作文，在多媒体展示台上展示，供人欣赏，全体学生用总目标、全方位、多视角、多层次，对这些作文进行成功评价，大家都来赏识好作文成功之处在哪里?领悟好的表达效果，取人之长，补己之短。
对作文能力强的学生来说，会更加各显风采;对作文不太突出的学生，也会增加作文灵感。小组评改时将学生按其写作基础，分成不同的小组，每组都配有出色生、良好生、一般生甚至后进生，突出以好带差，以出色生为组长，人人参与评改，教师只是巡视，解决各组碰到的困难，必要时参与能力稍弱点组的评改。
再由各组长上台在多媒体展示台上展示该组的习作，并进行解说优点与不足，最后由教师挑选优、良、一般的习作进行点评。
五、师生赏识习作，激发学生习作兴趣。 对于学生的作文，我们应该允许有差异，允许失败，充分信任，热情激励。不要要求优生的习作都写得像出色作文一样，也不要把后进生的作文和优生对比。教师应充分以赏识的心态和赏识的思维方式去发现学生的闪光点，热情鼓励，促使学生找到 作文我能行 的感觉!
(一)、每月，我组织学生办作文小报，将自己认为写得好的作文、日记出成手抄报，自我激励，人手一份，各具特色，从设计、作文选材到排版，都须学生独立完成，培养学生创造能力和动手动脑能力。
(二)、每期进行2 3次的编写作文集，不管是尖子生还是后进生，都编成 我的小作文 ，精心设计封面，写几句编者的心里话，安排目录，配上优美的图画，使学生自感我的作文也挺不错的。
(三)、全班进行编写出色作文集，收集本班的出色作文，加上老师点评，编成集，每期编2 3本。力争每个学生至少有一篇编入班级出色作文集中。
(四)、相互传阅《育心苑》校报、《我的小作文》、《班级出色作文选》以及作文本上的作文，让学生发现他人的优点，找出自己的不足，激发学生阅读他人习作的兴趣，吸收他人的营养，自主学习，不断进步。
作文教学的方法多种多样，如每天的百字日记，组织集体阅读课外书，运用多媒体创设作文教学情境，激发学生习作兴趣，重视课前3 5分钟的等等。
当然作文能力的培养并非一朝一夕就有成效的，需要教师在长期的教学中坚持不懈地努力，点点滴滴地引导。总之，只要教师做作文教学中的有心人，耐心不断的摸索，使学生始终保持浓厚的兴趣，作文教学的质量定能再上新台阶。
小学语文作文教学的常用方法二
一、顺应心理，乘势疏导
不少学生怕作文，觉得作文有两难：一是不懂得些什么，内容难;二是不知道如何写，表达难。确实，要把小学生领过作文的门槛并非易事，教师必须千方百计调动学生的积极性方能见效。在给三年级学生上第一节作文指导课时，我设计了这样一段导语：
同学们，写文章说穿了就是用笔说话，你们说用嘴说话难吗?(学生异口同声地说： 不难! )那么同样把要说的话用笔写下来也不难。
另外，作文和说话比起来，还具有容易的一面呢!俗话说：说出去的话如泼出去的水，没法收回来。而作文就不同了，可以一遍一遍的修改，直到自己满意为止。从这一点上看，作文不是比说话更容易了吗?
害怕作文是学生的一种普遍心理。有些学生一提起作文，就觉得压力大，认为作文太难了。这段导语，顺应学生的心理，乘势导入，将 作文并不难 的思想灌输给学生，并鼓励学生敢于作文。
二、以诗引趣，触动心弦 通过一件事或几件事写出一个人所具有的独特个性，以及他给自己留下的深刻印象，是小学生作文重点训练的项目。我觉得小学生最熟悉的是自己的妈妈，和妈妈的感情也最深，就给学生除了个作文题目《慈爱的妈妈》。作文指导课上，我是这样开场的：
(首先和学生一起重温曾经学过的古诗： 慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归。 然后问学生。)这首诗的作者是通过什么事来写母亲的慈爱呢?(学生回答以后，教师接着说)母亲给儿子缝衣服是很常见的事，作者却选择了他快要远行时母亲怎样给他缝衣服来写，那是因为这次印象最深，最值得怀念。(看学生的神情，我知道学生理解了我的话，又接着说)现在也让我们来选择自己印象最深的事，写妈妈对自己如何关怀吧!
这段导语借一首古诗开场，运用情感的可激规律，唤起学生的情感共鸣，从而打开作文的思路。学生的情绪领域一旦被触动，作文就能体现自己的独特个性。
三、输入信息，开掘源泉 要使学生的作文言之有物，有情有趣，教师不许帮助学生开掘作文内容的源泉。我在指导五年级学生写《童年趣事》时，这样启发学生：
现在我们是五年级学生了，很快我们要升入中学，童年生活也很快要和我们告别了。每个人的童年都是值得回忆的。旧社会的孩子常常说： 苦难的童年 我们没有童年 ，现在我们都说 金色的童年 幸福的童年 ，这说明童年对每个人来说都是难以忘怀的，许多伟大的人物，许多英雄，许多著名作家，也常常写文章回忆童年。
如果我们把欢乐美好的童年现在就写下来，等长大读的时候，该勾起多少亲切地回忆啊，今天我们就来写童年好吗?童年有好多有趣的事，那我们就从许许多多的有趣的事里挑一件来写。
小学生作文觉得困难，往往是打不开思路或思路不畅，即使自己亲身经历的事业总感到无话可说或者不知道从何说起，我在设计导语时，多方启发、诱导儿童对童年的眷恋，帮助他们开启记忆的闸门，从而激起表达的愿望。
四、回想生活，唤起情趣 学生的校园生活是丰富多彩的。但在学生眼中，总觉得都很平淡，没有什么值得写的题材，关键在于他们不懂得观察生活。教师必须引导学生在貌似平凡的生活中多看多听多想，去捕捉生活中有意义的事物。我这样指导学生写校园生活：
师：同学们喜欢咱们的校园吗?
生：我在这里度过了童年的时光，我特别喜欢校园。
师：喜欢校园的哪些方面呢?
生：校园里绿化得很美，有很多树，特别是夏天和秋天，校园里有各种鲜花。
生：我喜欢校园里那些体育设施，如攀登架、单双杠等。我可爱在这活动了。
师：除了以上同学说的喜欢校园的环境和设施，最让你们难忘的是什么?
生：在校园里我们搞了许多有意义、有趣的活动，都给我们留下了美好的回忆。
师：是的，我们都爱这座校园，在作文中就要表达出这种情感~~~~`
学生对校园生活是再熟悉不过了。这段导语，抓准了习作的兴奋点，启发学生紧扣 最让人难忘 这个中心，广泛寻觅头脑里贮存的信息，从日常生活中发现题材，使学生觉得有内容写，也乐于写。
五、创设情景，诱发情感 指导学生写应用文，似乎很难激起学生的写作动机，有经验的老师往往通过某个生活情境的创设，使学生感到写应用文是实际生活的需要。
我听过一位著名教师的观摩课，内容是指导学生写信。他带来了三样东西：(1)这个教师所在学校所教班级全体学生写给这个班学生的慰问信和学生亲手制作的精美小礼物。(2)家乡的特产――小红枣。
这个教师在宣读来信、赠送礼物之后，课堂上分给每人一捧小红枣，师生共同分享。吃完了枣，教师这样说道：
刚才在我们眼前发生的一幕幕，既真实又感人，老师也为你们同学之间的这种真诚、友爱和互助感到无比的骄傲和自豪。上完今天这节课，老师也将启程返回了。那么你们心里有什么话需要我带回去告诉我的那些学生吗?这也是他们非常想知道的啊!(经过全班同学的交流，教师接着说)同学们，大家刚才谈得很好，也非常感人，但这么多的话，老师担心记不住，回去后不好跟我的学生交待。还是请你们把刚才所说的话和心中想要说的话写成一封信，我带回去亲自转交他们吧。
这一导语设计真是颇具匠心，教师有意识地为学生创设一定的情境，让学生 触景生情 、 入境动情 ，唤起了学生强烈的表达欲望。
小学语文作文教学的常用方法三
一、随文练笔必不可少
语文课上，教师极尽教学手段，又是发录像，又是放音乐进行课堂教学，呈现异彩纷呈，观后给人耳目一新的感觉。在这里有听、用有读，唯独写这个很重要的提高语文素养的环节被好多人都忽视了，好些学生在课下侃侃而谈，让他写，他却半天写不出来，所以说能说不代表能写。
因此，课堂上一定要注意动笔，随文练笔也不是说一开始就能顺利进行，要根据本班学生的实际情况具体变通，这里就作文功底比较差的学生的老师可以先做填词填句，然后到独创，比如在教学桃花源记适合。可设计这样一个练笔。
如，教学《草原》时把文中的优美词句摘出来，先让学生填。
最后再让学生情景扮演导游，向游客介绍草原印象，接下来就是练习独创了，教学当中情景交融，就设计让学生写情景交融的句子，老师可以抛砖引玉，给出一些情景，如考试失利了，和朋友吵架了，受老师表扬了等等。同学们稍作思考，就开始写。随堂练笔虽然短小，却写出了心声，最起码会用外物衬托自己的心情了。
这个时候要及时给予肯定。一个学期以后学生的作文会有很大提高。
在语文教学当中，我们要随时引导学生进行有效的随文练笔，逐渐让学生针对某一事、某物、某一场景清晰地表达自己的想法。
二、紧扣偶发事件，让学生畅笔而抒
在我们日常教学当中，不可避免会发生许多意想不到的事，对于这些偶发事件，我们语文老师不能熟视无睹。可以改变教学计划，进行即兴抒怀。
这样，在老师的带领下，学生养成了对身边事的留心观察、思考的习惯，长期以往心中自有文章。如春天，正是梨花等各种花争芳斗艳之时，天上突然飘起了纷纷扬扬的雪花，这时，可以及时改变教学安排，和同学们畅谈这场雪，要求学生每人写一段话，表明对雪的态度或对雪说几句话，并让学生们展示自己的佳作。
同学甲说：你的洁白，你的晶莹剔透深深打动了我的心。我爱你的无私，即便溶于水，也要滋润万物，但是天总是不遂人愿，你被迫落下凡间，同时又见识了你的冰冷。同学乙说：望着教室白茫茫的一片，不由得十分吃惊现在是春季，本应一片花红柳绿，万物蓬勃的景象，现在却是一片银装素裹，不知这反常的气候会对刚开花的有什么影响，辛苦耕种的农民可能会因为这场雪而损失很多，我感到很心痛。
此时，要给予及时的赞扬，赞扬同学们的立意好，同学们内心的善良，这样学生以后遇到什么事就会怀着一颗善良的心去思考，去联想去写作，有效地激发了学生习作的积极性。
三、利用时事新闻和节日提高学生写作能力 关注时事不仅是政治老师的事，语文教学，也应和时事紧密联系。当国家发生重大事件时，我们应该尽快告诉学生，和他们一起乐一起悲，一起抒怀。例如，一些国家的战乱，笔者从网上搜集些事例，呈现给我的学生，引着他们感受，感受那里人民的坚强。同时体会祖国的强大，作为中国人的骄傲自豪，让学生根据时事写出自己所感所想。
节日也是青春期孩子最看中的，所以遇到节日，不管是中国的还是外国的，笔者都会提起并让学生写一段话来表明心情，有益的会着重强调，例如母亲节，通过听听我们的心声的展示会要求学生给母亲制作漂亮的卡片，写上对母亲的爱，对母亲的理解，送上最诚挚的祝福，并要求学生为母亲做一件事，如洗头、洗脚、拥抱、讲故事等。
要求学生注意观察母亲收到卡片看到儿女时的神情，一个孩子这样写道：妈妈请你休息一下吧，你总是忙忙碌碌为家里的事操心，为我的学习操心，却总是忽视自己，每天起早贪黑，从未见你喊过一句累，但我却在您的眼里看到了深深的疲惫，我十分心痛，希望我长大以后能尽早地分担这些妈妈休息一下吧，不然我会很难过，妈妈我爱你，这样的语言虽然很质朴，情感特别真挚，读完以后，许多学生的眼圈都红了，这样不仅大大提高了写作的水平，还做了一一次有效的感恩教育。
这些都是不可忽视的素材，只要挖掘有意素材，对学生进行习作上的学习引导，学生的习作能力肯定会大大提高。
四、利用书籍和电视节目等媒介来提高学生的写作能力 学生写作文能力的提高仅靠课堂上有限的训练还是不够，我们教师应引导学生深入学生的日常生活当中去，引导学生多读书、读好书。
如《名人故事》《读者》等，引导学生最大效率地运用电视等信息工具，这需要老师与家长配合，合理安排好时间，利用这些信息工具上网查阅资料，定时收看电视新闻。
如中央电视台的科技博览、走近科学、等学生喜闻乐见而又受益无穷的栏目，尽量不看费时又无多大收益的连续剧，以此进一步拓展视野，增长见识，这样获取大量课本中没有的信息。
在写作文的时候，纵古论今，天文地理，名人古典融入文中，作文更会大放异彩。
以上是整理的小学语文作文教学的常用方法全部内容。
(资料图片仅供参考)
