发布时间:2022-08-10 10:21:19来源：有考培训网综合
“编程”，即程序员用代码告诉计算机如何完成某个任务的过程。编程涉及使用编程语言编写计算机程序。而少儿编程通常用让孩子感兴趣的游戏内容进行教学，激发孩子的创意。
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提升孩子逻辑思维能力
2
培养孩子的创新能力
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参加全国竞赛
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拥抱人工智能时代
| 课程阶段 | 课程周期 | 课程内容 |
|---|---|---|
| 卡片编程 | 8周 8章节 | 在Ro-E上输入卡片之后执行编程任务 |
| 模块编辑 | 8周 8章节 | 控制使用模块编程的Ro-E和动画 |
| 深化学习 | 4周 4章节 | 领悟故事并独立思考进行编程 |
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我们具体来介绍一下在少儿编程这个学科上，三种不同的教学形式。第一种和第二种是较常见的。
第一种：知识讲授
这是一种传统的教学方法，从中小学文化主课到高等教育中的大部分讲师，再到职业教育中的许多场景，都是如此的。
这里所有教学目标中，涉及“学会***等程序模块”的部分，都是程序设计的知识性目标，也就是编程语言的指令(而对于“发散思维”等能力，则从课程大纲上难以看出如何落地)。
这种指令和相关知识，在另外一个团队的公开教学视频中，很好的展现了知识讲授的教学方法。
老师给出屏幕上的例子：一个座标系背景下不同位置有不同的表情。老师提问：找一找座标为(2，2)的表情是哪个?然后学生们就可以回答，老师进行确认。
这就是我们较常见的一种形式，把教学目标拆解成知识目标(按照主课方式也会拆解能力目标，但许多时候是知识目标的重复，再加上一些学科特点或概念)，然后通过讲解和训练的方式，去落实知识目标的教学。
第二种：步步引导操作
另一种常见的方式是步步引导操作。这种教学方式，其实是针对的是少儿编程这种课程，其知识目标是以操作性知识为主的——至少在启蒙入门阶段，大部分的知识都是操作性知识。
所以，我们能见到的许多课程，是类似于这样的：上来先介绍编程工具的基本方面，比如舞台、角色、积木编码等等，然后会用一个很小的任务，一般选用游戏场景，来吸引孩子一步步操作，进而动手实现一个小的游戏活动。
这里的重点是一步步引导操作，用操作来学习各种编程行为，加角色、改属性、拖放代码……每若干操作会形成一个结果，一个可以执行的小游戏活动场景。通过不断的模仿操作和查看结果，来学习编程知识。
这样的操作过程，如果团队资源足够，会再嫁接一套IP形象和资源体系，用IP形象的方式来推动不同课节之间的切换，也可以用小动画来衔接。但总而言之，教学方法可以概括为步步引导操作。
第三种：多领域问题分析探究
第三种教学方式，是小组活动教学为核心形式的教学方式，但教学的逻辑，是以问题探究为驱动的(且必须以)。
在这种方式下，问题的提出和对问题的思考，是第一位的，对问题的操作和模拟解决是第二位的，而解决方案中的知识讲授，是第三位的。孩子在问题思考过程中是发散的，操作可以探究也可以学习示范，但知识需要经过问题思考和操作探究过程——在这个过程中，孩子们可以提出新的问题。
教师较重要的是提出初始问题，引导问题思考过程，为问题解决提供思考和测评框架。并激发孩子们深度参与。
这种教学方式当然不是常见的，且也不是成熟的。它在部分环节可能涉及到第二种和第一种教学方法的实施——但大家需要注意到关键：这两种教学方法的使用都是有前提条件和时机的。
所以这种教学方法的实施不如前两种容易操作，不如它们容易标准化。但也不是没有实施方法和脉络。
这种教学法，是以问题驱动的，是以形成性评价驱动的，是以孩子探究和教师coach驱动的复合教学方法。
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